分類推進·學科融通·學用結合——教育部新聞發布會聚焦加強中小學科技教育
更新時間：2025/11/13 15:15:44 來源：新華社CNML文字
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新華社北京11月12日電 題：分類推進·學科融通·學用結合——教育部新聞發布會聚焦加強中小學科技教育
新華社記者王鵬、溫競華
構建協同貫通的育人體系、建設開放融合的課程生態和教學方式、注重形態多樣的資源開發和環境建設……近日，七部門聯合印發了關于加強中小學科技教育的意見。11月12日，教育部舉行新聞發布會，介紹意見相關情況。
“中小學階段是培養學生科學興趣、創新意識和實踐能力的重要時期。”教育部基礎教育司司長田祖蔭介紹，一段時間以來，教育部會同有關部門協同發力，將科學素養培養要求融入各學科課程標準，加強和改進中小學實驗教學，推動中小學科技教育取得積極進展。
“著眼提升青少年科學素質，2022年以來，全國科技館聯動1.4萬余所中小學，開展‘科學之夜’‘科技館大講堂’等場景式、體驗式活動4.8萬場次。”中國科協科學技術普及部副部長任海宏說。
田祖蔭表示，科技素養培育是一個循序漸進、縱向貫通的過程。意見遵循學生認知發展規律，著力構建“階梯式”育人體系。
例如，意見提出，小學低年級重在通過生活化、游戲化情境，點燃和呵護好奇心；初中階段聚焦真實問題解決，開展跨學科項目式學習；高中階段鼓勵學生接觸科技前沿，進行實驗探究和工程實踐，系統掌握科研方法。
“科技依賴人才，人才源于教育，高質量科技教育是連接二者的橋梁。”在同濟大學副校長許學軍看來，從基礎教育抓起，系統提升青少年科技創新能力，有助于發現科技“好苗子”，暢通成長通道，為國家持續輸送戰略科學家、卓越工程師與高水平創新團隊。
圍繞堅持學科融通、加強學用結合，意見也提出一系列具體要求，推動育人方式變革。
在強化跨學科融合方面，意見提出，推動學生在探究科學規律的過程中涵養人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創新精神；在創新課程生態方面，意見提出，加強前沿科技成果向課程教學資源轉化，開發優質科技教育課程資源；意見還提出引導學生主動學習、交流研討、動手實驗、實踐探究，綜合運用多學科知識和技能解決問題等要求。
“意見注重引導學生隨著學段提升和能力增長，逐步開展基于真實情境的小型工程實踐項目，培養創新精神、動手能力。”田祖蔭說。
許學軍認為，意見尤其注重育人目標和資源的有效銜接，通過高校、科研院所與中小學深度合作，有序開放優質科研資源，為“小學激發科學興趣、初中夯實科學基礎、高中引導創新實踐”的成長路徑提供有力保障。
加強中小學科技教育，也需要社會各方協同，形成工作合力。為此，意見在建強師資隊伍和推動協同育人方面提出明確要求。
“當前，小學科技教育仍然面臨著專業師資不足、實踐場所有限、課程資源碎片化等現實挑戰。意見的出臺，有助于這些難題的破解。”北京第二實驗小學校長蘆詠莉說，“目前，我們重點依托‘教聯體’機制，引進高校、科研機構、科技企業、場館等優質資源，拓展教學空間，構建開放、協同、可持續發展的科技教育生態。”
任海宏表示，中國科協將繼續發揮好科技館在激發青少年科學興趣、提升科技素養、培育科技后備人才等方面的獨特優勢，加強校內外科技教育資源的共建共享、整合運用，推動科技教育高質量發展。
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新華社北京11月12日電 題：分類推進·學科融通·學用結合——教育部新聞發布會聚焦加強中小學科技教育
新華社記者王鵬、溫競華
構建協同貫通的育人體系、建設開放融合的課程生態和教學方式、注重形態多樣的資源開發和環境建設……近日，七部門聯合印發了關于加強中小學科技教育的意見。11月12日，教育部舉行新聞發布會，介紹意見相關情況。
“中小學階段是培養學生科學興趣、創新意識和實踐能力的重要時期。”教育部基礎教育司司長田祖蔭介紹，一段時間以來，教育部會同有關部門協同發力，將科學素養培養要求融入各學科課程標準，加強和改進中小學實驗教學，推動中小學科技教育取得積極進展。
“著眼提升青少年科學素質，2022年以來，全國科技館聯動1.4萬余所中小學，開展‘科學之夜’‘科技館大講堂’等場景式、體驗式活動4.8萬場次。”中國科協科學技術普及部副部長任海宏說。
田祖蔭表示，科技素養培育是一個循序漸進、縱向貫通的過程。意見遵循學生認知發展規律，著力構建“階梯式”育人體系。
例如，意見提出，小學低年級重在通過生活化、游戲化情境，點燃和呵護好奇心；初中階段聚焦真實問題解決，開展跨學科項目式學習；高中階段鼓勵學生接觸科技前沿，進行實驗探究和工程實踐，系統掌握科研方法。
“科技依賴人才，人才源于教育，高質量科技教育是連接二者的橋梁。”在同濟大學副校長許學軍看來，從基礎教育抓起，系統提升青少年科技創新能力，有助于發現科技“好苗子”，暢通成長通道，為國家持續輸送戰略科學家、卓越工程師與高水平創新團隊。
圍繞堅持學科融通、加強學用結合，意見也提出一系列具體要求，推動育人方式變革。
在強化跨學科融合方面，意見提出，推動學生在探究科學規律的過程中涵養人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創新精神；在創新課程生態方面，意見提出，加強前沿科技成果向課程教學資源轉化，開發優質科技教育課程資源；意見還提出引導學生主動學習、交流研討、動手實驗、實踐探究，綜合運用多學科知識和技能解決問題等要求。
“意見注重引導學生隨著學段提升和能力增長，逐步開展基于真實情境的小型工程實踐項目，培養創新精神、動手能力。”田祖蔭說。
許學軍認為，意見尤其注重育人目標和資源的有效銜接，通過高校、科研院所與中小學深度合作，有序開放優質科研資源，為“小學激發科學興趣、初中夯實科學基礎、高中引導創新實踐”的成長路徑提供有力保障。
加強中小學科技教育，也需要社會各方協同，形成工作合力。為此，意見在建強師資隊伍和推動協同育人方面提出明確要求。
“當前，小學科技教育仍然面臨著專業師資不足、實踐場所有限、課程資源碎片化等現實挑戰。意見的出臺，有助于這些難題的破解。”北京第二實驗小學校長蘆詠莉說，“目前，我們重點依托‘教聯體’機制，引進高校、科研機構、科技企業、場館等優質資源，拓展教學空間，構建開放、協同、可持續發展的科技教育生態。”
任海宏表示，中國科協將繼續發揮好科技館在激發青少年科學興趣、提升科技素養、培育科技后備人才等方面的獨特優勢，加強校內外科技教育資源的共建共享、整合運用，推動科技教育高質量發展。
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